As escolas estão subestimando o quanto a pandemia prejudica os alunos mais velhos do ensino fundamental e médio?
Durante a pandemia, a aluna da segunda série de Lauren Bauer participou de um grupo de aprendizagem, um pequeno grupo de alunos organizado pelos pais fora da escola. O grupo também incluiu alunos do jardim de infância. Bauer percebeu que os alunos mais velhos do grupo pareciam lutar mais com as interrupções do que os mais jovens. Os pais tinham maiores expectativas em relação aos alunos mais velhos, diz Bauer. Os alunos do jardim de infância podiam simplesmente brincar o dia todo sem consequências graves a longo prazo, mas os alunos mais velhos deveriam ser um material de aprendizagem que os prepararia para o resto das suas vidas, acrescenta ela. Agora, mais de meia década após a pandemia, ela ainda está pensando nisso. E os alunos ainda estão lutando. As avaliações nacionais registaram quedas históricas no desempenho em matemática e inglês para alunos do ensino fundamental e médio. Mas seria um erro pensar que a pandemia afetou todos os estudantes da mesma forma. Bauer, que é membro da Brookings Institution, um think tank com sede em Washington, DC, acredita que há uma percepção de que a pandemia foi pior para os estudantes mais jovens. Ela nunca ficou totalmente abalada com o que viu na cápsula e agora diz que tem evidências para apoiar esse sentimento. Isso ocorre porque um relatório recente do Projeto Hamilton da Brookings descobriu que quanto mais velho o aluno era quando a pandemia atingiu, maior foi o declínio de desempenho após os fechamentos da pandemia. Assim, os alunos que estavam no quarto ano quando a pandemia atingiu – e provavelmente matriculados no nono ano neste ano letivo – tiveram pior desempenho do que os alunos que estavam no jardim de infância naquela época e agora no quarto ano. Evidência de AusênciaAs taxas de recuperação da pandemia variaram. Embora alguns distritos tenham voltado mais ou menos ao normal, muitas escolas ainda estão a recuperar das lacunas de aprendizagem criadas pela pandemia, observam os investigadores em teleconferências com a EdSurge. Pior ainda, os dólares de recuperação federal esgotaram-se, deixando as escolas com menos recursos. Nacionalmente, não está indo bem. Os resultados mais recentes da NAEP, conhecidos como o “boletim da nação” – entregues com atrasos devido aos recentes cortes de pessoal do governo que afectam a análise dos dados sobre educação – revelaram pontuações decrescentes em leitura e matemática. Estas quedas foram substanciais entre grupos de estudantes, revelando um aumento da desigualdade com estudantes com baixo desempenho em “queda livre”, embora os especialistas notem que estas tendências descendentes são anteriores à pandemia. Isto pareceu confirmar resultados anteriores da NAEP, também mostrando declínios históricos no desempenho dos alunos, que alguns temem que possam ter impactos na carreira a longo prazo. O último relatório da Brookings analisou alunos que frequentavam o jardim de infância até a sétima série durante o ano letivo de 2019-2020, acompanhando suas trajetórias de aprendizagem desde então. Os pesquisadores coletaram taxas de proficiência de agências estaduais com o objetivo de acompanhar grupos de estudantes ao longo do tempo, diz Eileen Powell, assistente sênior de pesquisa do Projeto Hamilton. Eles realizaram “contrafactuais” para descobrir exatamente o quanto a pandemia prejudicou esses estudantes. Expôs declínios tanto em inglês como em matemática, reforçando o que outras avaliações mostraram, relatam os investigadores. A matemática revelou declínios profundos e grandes lacunas quando comparada com a tendência pré-pandémica, que os investigadores especulam que pode ser devido à complexidade do assunto e à forma como se baseia em conceitos anteriores. O relatório foi acompanhado por um conjunto de dados interactivo, mostrando como a pandemia impactou as “trajectórias de aprendizagem” dos estudantes, que os investigadores afirmam que continuarão a actualizar. Bauer acredita que sua pesquisa sugere que é importante não focar muito nos alunos mais jovens ao tentar impulsionar o aprendizado pós-pandemia, diz ela. Os alunos mais velhos, como os que actualmente frequentam o ensino secundário e secundário, também precisam realmente de apoio, observa ela. Isto também pode mostrar que a mudança nas avaliações não afectou o declínio das pontuações. Em todo o país, os estados estão a explorar formas de atualizar as suas avaliações, tentando obter dados mais precisos para ajudar na recuperação académica na sequência da crise sanitária. Pelo menos 13 estados estão explorando a possibilidade de trocar os testes padronizados tradicionais por testes que ocorrem ao longo do ano, de acordo com o think tank Center for American Progress. Alguns estados – por exemplo, Flórida, Texas e Montana – já adotaram esta abordagem. Os defensores argumentam que estes testes fornecem um barómetro de aprendizagem mais medido e preciso, uma vez que não se baseiam num único resultado de teste. Mas as mudanças na avaliação podem ser controversas. Vários estados foram alvo de críticas por terem reduzido as taxas de proficiência dos estudantes nas suas avaliações pós-pandemia. Por exemplo, Oklahoma, Alasca e Wisconsin foram acusados de alterar os padrões de avaliação de uma forma que torna difícil discernir como os estudantes estão a recuperar. O relatório Brookings considerou os estados que alteraram as suas avaliações, dizem os investigadores. Eles descobriram que a COVID-19 está anulando qualquer tentativa dos estados de aumentar artificialmente as taxas de proficiência, diz Bauer. Por outras palavras, os estados podem ser acusados de jogar ou trapacear nestes testes, mas mesmo que o sejam, não está a funcionar: “A perda de aprendizagem é tão substancial que mesmo tornar os testes mais fáceis não é fazer o que costumava fazer”.
Publicado: 2026-01-09 09:00:00
fonte: www.edsurge.com
